Ľudský vizuálny systém je viacúrovňový a veľmi komplexný, takže jeho konečná formácia nastáva po narodení dieťaťa.
Príčiny zrakového postihnutia u detí v novorodeneckom veku sú zvyčajne vrodené a hovoria o organických léziách vizuálneho analyzátora alebo nervových dráhach, ktoré sú zodpovedné za vytváranie spojení medzi vnímajúcimi fotosenzitívnymi receptormi a vizuálnym centrom v mozgu.
Dieťa má spočiatku nejaké vizuálne reflexy - kontrakcie a dilatáciu žiakov v závislosti od svetla (citlivosť na svetlo), sledovanie pohybujúcich sa objektov. Svetelná stimulácia sietnice oka sa stáva začiatkom tvorby vnímania vonkajšieho sveta prostredníctvom videnia. Citlivosť na svetlo u novorodenca je veľmi nízka a iba do konca prvých šiestich mesiacov života dosahuje o niečo viac ako polovicu úrovne dospelého. Môžete si všimnúť, že žiaci dieťaťa sú oveľa pomalšie expandovať a uzatvárať zmluvy, v závislosti od osvetlenia. Fyziologický vývoj detí sa však postupne premieta do zlepšenia funkcie fotosenzitivity, predmetu, farby a priestorového videnia.
Do konca tretieho mesiaca života dieťa tvorí centrálnu víziu. Keď je schopný nielen odhaliť objekt, ale aj ho rozpoznať, vyberte ho medzi inými. Funkcia rozpoznávania indikuje normálnu tvorbu intelektuálnej schopnosti mozgu.
Stimulácia sietnice svetlom postupne vedie k rozvoju binokulárneho videnia. Podráždenie centrálneho fossa spôsobí, že oči sa fixujú na svetelný zdroj a opakujúc tento čas sa obe oči začnú pohybovať v zhode. Normálny vývoj binokulárneho videnia dáva človeku možnosť trojrozmerného videnia, ktoré umožňuje posúdiť hĺbku a priestor. Táto schopnosť u dieťaťa je vytvorená ešte skôr ako iné indikátory monokulárneho videnia, pretože objemové videnie u ľudí je výsledkom evolúcie a nevyhnutnou podmienkou pre prežitie nášho druhu. Blízke priestory zvládne dieťa v prvých mesiacoch života.
V rovnakom období života dieťa začína rozpoznávať farby. Prvá farba, ktorú dieťa ľahko rozozná, je červená. Zelené a podobné krátkovlnné farby sú vnímané horšie. Zorné pole dojčiat je oveľa užšie ako u dospelých. U detí predškolského veku je zorné pole o 10% menšie ako u dospelých, ale vo veku 7 - 8 rokov dosahuje normálnu hodnotu. Deti majú tiež o niečo väčší slepý bod, v priemere 2 cm na každej osi. Je to spôsobené menšou relatívnou veľkosťou očnej gule, ktorá tiež dosahuje normálnu hodnotu o 10-14 rokov.
V desiatom mesiaci mu videnie dieťaťa umožňuje rozpoznať geometrické tvary. V druhej polovici roka sa dieťa rozvíja ďaleko, zručnosti trojdimenzionálneho videnia sa zlepšujú. Schopnosť skúmať blízky a vzdialený plán robí akomodačný aparát očnej práce, trénuje očné svaly.
Majú predškoláci pochopenie nakresleného obrazu objektov. Objemové vnímanie objektov a zraková ostrosť sa u detí vytvára včas pre začiatok školy. Od chvíle, keď dieťa začne hovoriť, vizuálne obrazy posilňujú jeho prejav a prispievajú k rozvoju abstraktného myslenia.
Vo veku piatich rokov už deti majú dostatočne vyvinuté farebné videnie, ale jeho zlepšenie pokračuje. Poruchy vnímania farieb v tomto veku sú úmerné dospelým a nelíšia sa vo frekvencii prípadov u oboch pohlaví.
Treba mať na pamäti, že novorodenci majú veľmi nízku zrakovú ostrosť –0,005-0,015 dioptrií, takmer všetci majú ďalekozrakosť. Tieto indikátory nenaznačujú zrakové postihnutie detí a sú fyziologické, čo zodpovedá vývoju veku. Zraková ostrosť sa postupne zvyšuje na 0,3 dioptrií do konca prvých mesiacov, 0,6 dioptrií do konca druhého roka a dosahuje 1,0 dioptrií. vo veku 7 - 10 rokov.
Správne formovanie videnia u dieťaťa je teda ovplyvnené nielen vrodenými mechanizmami, ale aj okolnosťami, ktorým musí človek čeliť v procese rastu a vývoja.
Typy zrakového postihnutia, ktoré možno určiť v detstve:
Stupeň zrakového postihnutia možno rozdeliť do niekoľkých kategórií detí:
Charakteristiky vývoja detí so zrakovým postihnutím sú tvorené na základe toho, aké procesy pri tvorbe vizuálneho analyzátora boli nesprávne.
Všeobecné charakteristiky:
1. Zrakové poškodenie bráni rozvoju dieťaťa v rôznych oblastiach, pretože mozog nemá zvyčajnú stimuláciu na rozvoj nervových spojení. U takýchto detí sa spomaľujú motorické zručnosti, kognitívne (kognitívne) a jazykové zručnosti.
V tejto súvislosti je značne obmedzená sociálna adaptácia, pretože dieťa nemôže plne napodobňovať dospelých a zúčastňovať sa na behaviorálnom a emocionálnom fungovaní spoločnosti. Zhoršenie zraku u adolescentov spravidla spôsobuje ďalšiu vlnu ťažkostí socializácie. Zrakovo postihnutá osoba musí nosiť okuliare, ktoré nie vždy zdobia, alebo jednoducho závisia od pomoci zrakovo postihnutých ľudí.
2. Je potrebné brať do úvahy vlastnosti detí so zrakovým postihnutím, ktoré stratili až 5 rokov. V takýchto prípadoch hovoria o vrodenom zrakovom poškodení, pretože dieťa nemá vizuálne obrazy, ktoré mu môžu pomôcť naučiť sa. Deti majú ťažkosti s pochopením komplexných abstraktných pojmov, ako sú farba, priestorová vzdialenosť, priestorové umiestnenie atď.
3. Každé zhoršenie vizuálnej funkcie sa líši svojou povahou, kombináciou a stupňom. V dôsledku toho sa bude aj vývoj dieťaťa, jeho spôsob učenia a potreby odlišovať. Pre úspešnú socializáciu je potrebné pochopiť, ako vizuálne fungovanie dieťaťa ovplyvnilo jeho vývoj a tak určilo jeho jedinečné vzdelávacie potreby a vyučovacie metódy bez ohľadu na vek. Zhoršenie zraku u školopovinných detí robí tento proces o niečo ťažším, ale aj so zostatkovým zrakom môžu deti normálne študovať v špecializovaných materských školách a školách.
4. Diagnóza detí so zrakovým postihnutím by mala byť vykonaná čo najskôr, pretože funkčný vývoj detských očí je ukončený vo veku 8 rokov.
Verí sa, že keď sa stratí jeden zmyslový orgán, iní prevezmú časť jeho funkcií. To by platilo pre dospelú osobu alebo osobu, ktorá pôvodne dobre videla, ale postupne túto funkciu stratila. Pre deti s vrodeným zrakovým postihnutím sa stráca najdôležitejší stimulant, ktorý spúšťa vývoj mozgu.
Iné senzorické systémy môžu do určitej miery pomôcť, ale nie sú schopné úplne kompenzovať nedostatok zraku z nasledujúcich dôvodov:
Tradičné metódy vyšetrenia v oftalmológii sú oftalmoskopia a testovanie zrakovej ostrosti pomocou tabuľky Orlova alebo Sivtsev. Pre deti so zrakovým postihnutím existujú špeciálne techniky, ktoré tiež umožňujú stanoviť kvalitu prepojení vizuálneho analyzátora s mozgom a jeho ďalšími funkciami. Na tento účel vykonávajú diagnostiku podľa metódy Solntsev LN, ktorá zahŕňa hodnotenie motorických zručností, asociáciu obrazov reči s vizuálnou reprezentáciou, schopnosť reprodukovať formy a obrazy pomocou kresby, schopnosť napodobňovať akcie dospelého. Výsledkom prieskumu je možné identifikovať úroveň vývoja vizuálneho analyzátora, mentálne indikátory a schopnosť učiť sa.
Rodičia detí so zrakovým postihnutím by mali venovať osobitnú pozornosť telesnému vývoju dieťaťa. Keďže neexistuje vizuálna kontrola pohybu, často majú tieto deti zlú koordináciu. A pohyby sú prerušované a ostré, často sa vyskytujú náhodne.
Pre takéto deti je cvičenie veľmi užitočné. Fyzikálna terapia pomáha vytvoriť neurosvalové spojenia medzi mozgom a svalmi, učí dieťa kontrolovať svoje telo bez videnia.
Na druhej strane je potrebné vykonávať dennú vizuálnu gymnastiku, ktorá pomáha pri vývoji samotného vizuálneho aparátu. Trénujú očné svaly a tie, ktoré sú zodpovedné za správne zaostrovanie. Gymnastika pomáha zmierniť napätie z jednej svalovej skupiny a tónovať druhú. Je teda možné účinne liečiť strabizmus, hyperopiu a krátkozrakosť.
V zdravotníckych zariadeniach sa používajú špeciálne prístroje - ambliospekl laser, makulárny stimulátor, fosfo-stimulátor, zariadenia na stimuláciu vzorov.
Pre rozvoj iných zmyslových pocitov a korekciu psychologických problémov spojených so zrakovým postihnutím ponúkajú moderné techniky rôzne hmatové techniky. Napríklad piesková terapia pomáha dieťaťu zmierniť emocionálne napätie, zlepšuje jemnú motoriku, stimuluje aktívne body na dlaniach a posilňuje nervový systém. S pomocou piesku môžu deti, ktoré sa ťažko rozprávajú, vyjadriť svoje myšlienky, obavy a skúsenosti tým, že sa zbavia svojej záťaže. Takýto psycho-emocionálny výtok pomáha mnohým deťom zlepšiť ich víziu.
Keďže pre rodičov môže byť ťažké určiť, že malé deti sú prejavmi vekovej normy, a ako dôkaz zrakového postihnutia je nevyhnutné navštíviť detských špecialistov v rámci odporúčaných lehôt pre preventívne vyšetrenia.
http://glaziki.com/zdorove/narushenie-zreniya-deteyKapitálové tréningové centrum
Moskva
Ltd. Školiace stredisko
Zhrnutie disciplíny:
Ritatova Alina Romanovna
Moskva 2017
Porucha zraku u detí je problém od narodenia alebo v dôsledku poranení. Zlé videnie u detí je pre rodičov vážnym problémom. Dieťa má určité ťažkosti pri štúdiu okolitého sveta, takéto deti sú značne obmedzené vo verejných kontaktoch, aj keď vstupujú do materskej školy alebo školy.
Deti s problémami so zrakovou ostrosťou sa vyvíjajú a vyžadujú iný prístup k učeniu ako tí, ktorí dobre vidia. V závislosti od stupňa znehodnotenia sa spôsoby komunikácie vedomostí budú líšiť.
Približne 19 miliónov detí čelí takýmto vývojovým poruchám na celom svete, čo umožňuje hovoriť o problémoch s rozvojom videnia, ako o patológii, ktorá má globálnu distribúciu (údaje poskytuje Svetová zdravotnícka organizácia). Takmer 65% detí ľahko diagnostikuje patológiu a koriguje svoje videnie pred vstupom do materskej školy. Nanešťastie existujú deti s veľmi vážnymi poruchami, ktorých slepotu nemožno vyliečiť ani vysoko kvalifikovanými špecialistami, približne 8% všetkých klinických prípadov.
Cieľom tejto práce je preskúmať typy a špecifiká zrakového postihnutia u detí.
Na základe tohto cieľa je potrebné riešiť tieto úlohy:
- preskúmať typy zrakového postihnutia u detí a príčiny;
- zvážiť rozvoj detí so zrakovým postihnutím;
- študovať vlastnosti výučby detí so zrakovým postihnutím.
Abstrakt obsahuje úvod, tri kapitoly, záver a zoznam referencií.
TYPY PORUŠENÍ V DETIACH. T
A DÔVODY ICH VZHĽADU.
Deti so zrakovým postihnutím zahŕňajú:
- slepý s úplným nedostatkom videnia a deťmi so zostatkovým zrakom, v ktorom je jeho ostrosť 0,05 a nižšia v pohľade lepšie vyzerajúcom oku;
- zrakovo postihnuté so zníženým zrakom od 0,05 do 0,2 pre lepšie viditeľné oko s korekciou okuliarov;
- deti so šilhaním a amblyopiou [9].
Slepota je najvýraznejším stupňom straty zraku, keď je zrakové vnímanie okolitého sveta nemožné alebo výrazne obmedzené v dôsledku hlbokej straty zrakovej ostrosti alebo zúženia zorného poľa alebo porušenia iných vizuálnych funkcií. Skorý nástup slepoty obzvlášť nepriaznivo ovplyvňuje psychofyzický vývoj detí.
Podľa stupňa zachovania zostatkovej vízie sa rozlišuje absolútna (celková) a praktická slepota. Pri absolútnej slepote obe oči úplne vypnuli zrakové pocity. V praktickej slepote existuje zostatkový zrak, ktorý si zachováva vnímanie svetla alebo tvarované videnie. Vnímanie svetla nám umožňuje rozlišovať svetlo od tmy.
Slepota u detí je vrodená a získaná. Vrodená slepota je najčastejšie výsledkom poškodenia alebo ochorenia plodu počas vývoja plodu.
U nevidiacich a zrakovo postihnutých detí je hlavnou príčinou očných ochorení vrodená očná patológia, zaostalosť vizuálneho systému na pozadí všeobecného somatického poškodenia zdravia. Príčina vrodenej patológie zraku môže byť dedičným faktorom spôsobujúcim výskyt šedého zákalu, glaukómu, patológie sietnice, atrofie zrakového nervu, krátkozrakosti atď. Niekedy môže existovať niekoľko faktorov, ktoré spôsobujú znížené videnie.
Príčiny vrodených ochorení a abnormalít vývoja orgánu videnia môžu byť rôzne ochorenia matky počas tehotenstva (chrípka, iné vírusové ochorenia, exacerbácia chronických ochorení). Určité miesto medzi príčinami hlbokého zrakového poškodenia sú spojené s intoxikáciou alkoholom a nikotínom, avitaminózou. U detí so zrakovým postihnutím by sa mala rozlišovať skupina predčasne narodených detí s retinopatiou (znížená citlivosť sietnice), v ktorých sa najčastejšie vyskytuje úplná slepota.
Vrodená optická atrofia sa pozoruje ako nezávislé ochorenie, ktorého príčinou sú dedičné alebo vrodené anomálie. Čiastočná atrofia zrakového nervu môže byť sprievodnou poruchou pri iných očných ochoreniach [2].
Nízke videnie je výrazné zníženie zrakovej ostrosti, pri ktorej je centrálne videnie na lepšie viditeľné oko v rozsahu 0,05-0,2 alebo vyššie - 0,3 pri použití optickej korekcie.
Slabé videnie vzniká z očných ochorení na pozadí všeobecného ochorenia tela. Najčastejšou príčinou zlého videnia je abnormalita lomu. Najčastejšou formou je krátkozrakosť (krátkozrakosť), hypermetropia (ďalekozrakosť) a astigmatizmus sú pomerne časté.
Šilhanie a sprievodná amblyopia sa prejavujú porušením binokulárneho videnia, ktoré je založené na porážke rôznych častí vizuálneho analyzátora a jeho senzoricko-motorických spojení. Šilhanie nielenže vedie k rozpadu binokulárneho videnia, ale tiež zabraňuje jeho tvorbe. Krížové oko sa vyskytuje v dôsledku zníženia zrakovej ostrosti jedného alebo oboch očí v dôsledku refrakčnej chyby (refrakčná schopnosť oka), poruchy ubytovania (adaptácia oka na pozorovanie objektov v rôznych vzdialenostiach) a konvergencie (redukcia očných osí na pozorovanie objektov v tesnej blízkosti) [9].
Charakteristiky rozvoja nevidiacich a zrakovo postihnutých detí z dôvodu systémovej povahy zrakového postihnutia a sekundárnej odchýlky vo vývoji nevidiacich a zrakovo postihnutých detí. Duševný vývoj nevidiacich a slabozrakých detí sa líši v rýchlostných a kvalitatívnych charakteristikách od vývoja zrakovo postihnutých detí.
Porušenie zrakových funkcií vedie k tomu, že zrakové vnímanie expresívnych pohybov je ťažké, úplná alebo čiastočná zmiznutie potreby dieťaťa 6.
Vizuálna vada bráni rozvoju vnímania, ktoré je fragmentárne, neúplné, nediferencované, to znamená, že nie je diskrétne a neadekvátne vzhľadom na objekt, ktorý sa odráža, pretože vízia hrá obrovskú úlohu vo vývoji vnímania a nedostatok videnia sťažuje rozvoj vnímania. To všetko redukuje analytickú a syntetickú aktivitu dieťaťa, tj zabraňuje rozvoju myslenia. Ako je známe, vývoj myslenia je v úzkom vzťahu s rozvojom vnímania 7.
Často je detský pohľad skĺznutý po povrchu objektu a zastavuje sa len na tom, čo je pre neho prakticky zmysluplné, kvôli jeho emocionálnym zážitkom. Dieťa často nestanovuje význam rozlišovacích, farebných a iných znakov. Aj deti s ambliopiou a strabizmom majú špecifické problémy s vnímaním obrazov. Ťažkosti vznikajú v súvislosti s porušením binokulárneho videnia a často neschopnosťou priamo vnímať objekty znázornené v perspektíve, ich detailmi 4.
U zrakovo postihnutých detí sa pomalšie formuje obrazová pamäť, vizuálne efektívne a vizuálne racionálne myslenie. Obrazy pamäte v neprítomnosti výstuže vymiznú. Ak kompenzujeme v procese špeciálneho vzdelávania v ranom a predškolskom veku, zrakové postihnutie spôsobené dotykom a sluchom, vývoj reči, môžeme zabezpečiť normálny vývoj pamäti a myslenia dieťaťa, ak nemal defekty, ktoré viedli k zaostalosti intelektuálnej sféry v čase narodenia 5.
Treba mať na pamäti, že v dôsledku zrakového postihnutia dieťa dostáva mnoho fyzických a psychologických traumat v procese prispôsobenia sa svetu okolo neho, preto sa deti často vyznačujú zvýšenou zraniteľnosťou a zvýšenou mierou úzkosti. Niektoré deti majú emocionálnu nerovnováhu. Preto, aby sa zvýšili ich adaptačné schopnosti, osobitná pozornosť by sa mala venovať fyzickému a mentálnemu spevneniu. Nedostatok senzorickej stimulácie v dôsledku obmedzených informácií znižuje aktivitu týchto detí.
Rozvoj zručností nezávislosti, motivácia pracovať prispieva k obohateniu zmyslového a emocionálneho zážitku dieťaťa. Je dôležité, aby sa spustil účinok nadmernej kompenzácie, aby nedostatok rozvoja motivoval dieťa k dosiahnutiu úspechu v tých činnostiach, kde sa dieťa môže prejaviť najmä vďaka individuálnym sklonom a schopnostiam. Včasné formovanie pracovných zručností a motivácia k práci je kľúčom k úspešnému psychofyzickému vývoju dieťaťa, predpokladom osobného a profesionálneho sebaurčenia 7.
Vývoj vizuálneho vnímania a motorickej sféry dieťaťa úzko súvisí s okamihom jeho narodenia. Ak ho v prvých mesiacoch života dieťaťa učia pohyby rúk a nôh, aby videl predmety, aby sa jeho pozornosť sústredila na pohybujúci sa objekt, zmení sa pomer videnia a motorickej gule o 5-6 mesiacov. Oko začína hrať vedúcu úlohu pri tvorbe pohybov, korekcii ich presnosti a smerovosti. Preto sa motorická sféra detí so zrakovým postihnutím vyvíja odlišne, častejšie sa oneskoruje vo vývoji, v koordinácii pohybov, v ich presnosti, pretože zhoršené videnie neposkytuje dieťaťu potrebnú kontrolu nad pohybmi [9].
U detí so zrakovým postihnutím existujú určité špecifické črty vývoja motorickej sféry. Majú častejšie ako normálni návštevníci, môžete pozorovať nedostatok sebaovládania, samoregulácie pohybov. A to samozrejme nemôže ovplyvniť koordináciu, koordináciu činnosti rúk. Charakteristické sú pre deti so zrakovým postihnutím, nedostatočná koordinácia zrakových motorických funkcií, zhoršená mikroorientácia a zhoršený tón rôznych svalových skupín [1].
Dokonca aj mierna dysfunkcia motorickej sféry bez včasných a cielených nápravných opatrení môže viesť k sekundárnemu zaostávaniu zložitejších a diferencovanejších pohybov a činov, ktoré nepriaznivo ovplyvňujú formovanie rôznych foriem manuálnej činnosti dieťaťa.
Motilita detí so zrakovými patológiami je poznačená všeobecnou nešikovnosťou, nedostatočnou koordináciou, nešikovnosťou v samoobslužných zručnostiach, zaostávajú za svojimi rovesníkmi v obratnosti a presnosti pohybov, majú oneskorenú pripravenosť na písanie. Svalové schopnosti ruky dieťaťa s patológiou zraku vyžadujú špeciálny tréning a korekciu. Cvičenia pre ruky a prsty môžu opraviť pohyby, postihnúť všetky svaly paže, trénovať svalovú námahu a presnosť motorických reakcií. Výcvik tenkých pohybov prstov stimuluje celkový vývoj dieťaťa a najmä pre rozvoj reči a je tiež mocným prostriedkom na zvýšenie účinnosti mozgovej kôry.
Vo vzdelávaní, a to tak v škole, ako aj v predškolskom veku, všetky deti potrebujú. A deti so zrakovým postihnutím - v špeciálnom vzdelávaní. Samozrejme, ak poruchy nie sú príliš závažné, potom môže byť dieťa trénované v bežnej záhrade (škola), spravidla pomocou okuliarov alebo kontaktných šošoviek na korekciu zraku. Aby sa zabránilo rôznym nepríjemným situáciám, ostatné deti by si mali byť vedomé zdravotných znakov zrakovo postihnutého dieťaťa.
Vzdelávací systém pre zrakovo postihnuté a nevidiace deti pokrýva všetky vekové skupiny. K dispozícii sú predškolské a školské zariadenia. V predškolských zariadeniach, nielen vychovávať dieťa. Vykonávajú aj lekárske rehabilitačné činnosti, rozvíjajú vizuálne funkcie, motorické a kognitívne oblasti, osobnosť dieťaťa ako celok.
Pre deti so zrakovým postihnutím sú v materských a internátnych školách otvorené diferencované predškolské zariadenia a predškolské skupiny: t
- materských škôl, materských škôl a predškolských skupín pre nevidiace deti;
- materských škôl, materských škôl a predškolských skupín pre zrakovo postihnuté deti;
- materských škôl, materských škôl a predškolských skupín pre deti so šilhaním a amblyopiou [9].
Školské zariadenia pre zrakovo postihnuté a nevidiace deti sú internátnymi školami, v ktorých poskytujú stredoškolské vzdelanie. V týchto školách nízkej obsadenosti triedy - 10-12 ľudí. Skrine sú vybavené špeciálnym vybavením. Používajú sa špeciálne techniky a vyučovacie metódy, napríklad veľké vizuálne pomôcky s vysokým kontrastom a jasným obrazom. Pri striktnom dodržiavaní hygienických požiadaviek na vizuálnu prácu.
Na strednej škole sa veľa pozornosti venuje kariérovému poradenstvu, aby si študent vybral povolanie, berúc do úvahy zvláštnosti jeho zdravia. Kurzy sociálnej rehabilitácie sa konajú tam, kde sú deti pripravené na samostatný život v spoločnosti. Na tento účel školské osnovy obsahujú lekcie o fyzikálnej terapii, domácej ekonomike, priestorovej orientácii. Hlavnou úlohou špeciálnej školy je korekcia zrakového postihnutia, rozvoj plnohodnotnej osobnosti, poskytovanie stredoškolského vzdelania (na rovnakej úrovni ako v bežnej škole), vedenie odbornej prípravy a rozvoj individuálnych schopností dieťaťa [3].
Deti so zrakovým postihnutím potrebujú zvýšenú pozornosť a starostlivosť. Ich vývoj je pomalý v porovnaní so zdravými rovesníkmi. Správna domáca starostlivosť o takéto dieťa a odborná príprava v špecializovanej inštitúcii mu pomôžu čo najviac sa pripraviť na nadchádzajúci nezávislý život.
Pri výučbe takýchto detí je potrebné aplikovať prvky viditeľnosti čo najčastejšie, naučiť ich prakticky využívať vedomosti a zručnosti.
Slepí ľudia by mali byť schopní čítať hmatové reliéfne obrázky.
Hlavným princípom, ktorý treba dodržiavať počas celého predškolského obdobia, je neustále dávať dieťaťu všetky predmety v jeho prostredí, sprevádzať ho slovným opisom a povzbudzovať ich, aby ich starostlivo preskúmali rukami. Pre neho neexistuje žiadna iná znalosť sveta, úplný rozvoj mentálnych schopností, okrem neustáleho a častého kontaktu s objektmi [8].
Ako dieťa vyrastá, učenie sa stáva vedúcou aktivitou. Ale kvôli zrakovému postihnutiu nie všetky deti môžu vždy navštevovať školu pre deti s normálnym vývojom.
Špecifickosť škôl pre nevidiace a zrakovo postihnuté deti sa prejavuje v nasledujúcich oblastiach:
- berúc do úvahy všeobecné zákony a špecifické črty vývoja detí založené na zdravých silách a ochrane príležitostí;
- pri modifikácii učebných osnov a programov, predĺžení trvania odbornej prípravy, prerozdelení vzdelávacieho materiálu a zmene tempa jeho prechodu;
- v diferencovanom prístupe k deťom, znižovaní obsadenosti tried a vzdelávacích skupín, používania špeciálnych foriem a metód práce, originálnych učebníc, vizuálnych pomôcok a tyflotechnológie;
- v špeciálnom dizajne tried a tried, vytvorenie hygienických a hygienických podmienok, organizovanie lekárskych a rehabilitačných prác;
- pri posilňovaní práce v oblasti sociálnej a pracovnej adaptácie a sebarealizácie absolventov.
Pre študentov týchto škôl je pripravená široká škála literatúry, vytlačená tučným bodovým braillom. Sú to učebnice, učebné pomôcky, sociálno-ekonomická, politická, umelecká, populárna veda, hudobná literatúra. Všetky publikované učebnice v Braillovom písme sú ilustrované reliéfnymi výkresmi, výkresmi, diagrammi. Pre nevidiacich so zostatkovým zrakom sú k dispozícii výhody kombinujúce úľavu a farebnú tlač.
V školách pre zrakovo postihnuté deti sa široko používajú špeciálne učebnice s veľkou tlačou a upravené farebné ilustrácie. Pre výber a výstavbu rekonštrukcie obrazu pre nevidiacich a zrakovo postihnutých boli vyvinuté špeciálne techniky, ktoré zohľadňujú vizuálne a hmatové schopnosti detí.
Výučba všeobecných predmetov pre nevidiacich a slabozrakých študentov sa vykonáva najmä podľa programov všeobecnej školskej hromadnej školy s prihliadnutím na špecifiká ich vývoja. V súvislosti s nárastom obdobia prípravy pre nevidiacich a slabozrakých v porovnaní s bežnou školou je rozdielne rozdelenie programového materiálu dané rokom štúdia. Výučba predmetov všeobecného vzdelávania žiakov so zrakovým postihnutím sa vykonáva podľa programov masovej všeobecnej školy s využitím špeciálnych foriem a metód práce, didaktických prostriedkov vizualizácie a typických pomôcok.
Deti so zrakovým postihnutím sa môžu učiť vo všeobecnej všeobecnej škole, ak sú pre ne vytvorené špeciálne vzdelávacie podmienky: špeciálne osvetlenie, dostupnosť typovo technických prostriedkov, špeciálne učebnice, psychologická a pedagogická podpora detí špecialistami, ako sú napríklad týfusoví pedagógovia, týfusoví psychológovia; Vzdelávací proces by mal mať korekčnú orientáciu rovnako ako v špeciálnej škole. Pre deti so zhoršeným zrakom by sa mali organizovať špeciálne korekčné triedy: rytmus, terapeutický telesný tréning, korekcia rečových porúch, triedy sociálnej a priestorovej orientácie, rozvoj vizuálneho vnímania [10].
Pri výchove a rozvoji takýchto detí sa pri ich príprave na nezávislý život, pri uľahčovaní ich činnosti, využívajú osobitné nápravné opatrenia.
Pre nevidiacich boli vyvinuté rôzne zariadenia a zariadenia rôznej zložitosti: jednoduché zariadenia na navlečenie ihly, palice na umožnenie nezávislého pohybu, brúsenie ceruziek a nástrojov na rukopis pomocou systému L. Braille. Pre nevidiacich programátorov elektronických počítačov boli vyvinuté špeciálne písacie stroje. Existujú špeciálne zariadenia pre kreslenie a kreslenie reliéfu.
Existujú „hovoriace“ knihy, ktoré sú replikované na záznamoch, magnetických záznamoch kníh, ako aj špeciálnych zariadeniach na ich počúvanie.
S cieľom zlepšiť fyzickú zdatnosť nevidiacich a zrakovo postihnutých a rozvíjať ich fyzickú aktivitu sa používajú špeciálne typy simulátorov, zvukové ciele, sondážne gule atď.
V tomto príspevku boli splnené všetky ciele a ciele. Môžeme teda vyvodiť nasledujúce závery.
Medzi deti so zrakovým postihnutím patria: slepí s úplným nedostatkom videnia a deti so zostatkovým zrakom; zrakovo postihnutých; deti so šilhaním a amblyopiou. Charakteristiky rozvoja nevidiacich a zrakovo postihnutých detí z dôvodu systémovej povahy zrakového postihnutia a sekundárnej odchýlky vo vývoji nevidiacich a zrakovo postihnutých detí. Duševný vývoj nevidiacich a slabozrakých detí sa líši od vývoja zrakovo postihnutých detí podľa tempa a kvalitatívnych charakteristík.
Všetky metódy výučby sa používajú pri práci s týmito kategóriami detí, avšak s prihliadnutím na zvláštnosti ich vnímania vzdelávacieho materiálu existujú určité rozdiely v metódach. Líšia sa v závislosti na telesných schopnostiach dieťaťa, na vedomostiach a zručnostiach, na prítomnosti predchádzajúcich vizuálnych a motorických skúseností, zručnostiach priestorovej orientácie, schopnosti využívať zostatkové videnie.
V súčasnosti má obrovské množstvo detí vývojové postihnutie. Z nich veľké množstvo má zrakové postihnutie. Okrem zrakového postihnutia sa zistilo, že takéto deti majú motorické, psychologické, emocionálne a iné poruchy. Biologický defekt komplikuje sociálne prostredie dieťaťa. Boli vytvorené špeciálne školy na výchovu a vzdelávanie týchto detí, boli vyvinuté špecifické nástroje a metódy, vynájdené typhlo-vybavenie, atď. V dôsledku toho stupeň rozvoja nevidiacich a zrakovo postihnutých detí závisí od kombinácie stupňa závažnosti a lokalizácie poruchy, včasnej pomoci, postojov rodičov k dieťaťu a ďalších zložiek z nich. života.
1. Andryushchenko, E. V. Vývoj dotykových a jemných motorických schopností rúk u detí so zrakovým postihnutím (5-7 rokov): metóda. manuál pre tiflopedagogov DOU / E. V. Andryushchenko, N. Ya Ratanova, L. B. Osipova. - Čeľabinsk: Cicero, 2010. - 127 s.
2. Otázky odbornej prípravy a vzdelávania nevidiacich a zrakovo postihnutých: So. vedecký. Zborník / upravil A. G. Litvak. - SPb. : Neva time, 2011. - 122 s.
3. Zvyšovanie predškolských slepých detí v rodine / Vedecký redaktor doc. V. A. Feoktistová. - M.: Logos, 1993. - 78 s.
4. Gareeva, N. Oprava vývoja jemných motorických schopností a hmatu u detí so zrakovým postihnutím / N. Gareeva // Predškolské vzdelávanie. - 2002 - № 6. - s.
5. Grigorieva, L. P. Úloha percepčného učenia pri prekonávaní účinkov vizuálnej deprivácie u detí s nízkym zrakom / L. P. Grigorieva // Fyziológia človeka. - 2006 - zväzok 22, č. 5. - P. 85–91.
6. Dmitriev, A. A. Telesná kultúra v špeciálnom vzdelávaní / A. A. Dmitriev. - M.: Akadémia, 2002 - 176 s.
7. Koltsova, M. M. Dieťa sa učí hovoriť: prstové tréningové hry / M. M. Koltsová, M. S. Razin. - SPb.: Detstvo, 2004. - 132 s.
8. Vzdelávanie a náprava vývoja predškolských detí so zhoršeným zrakom: manuál / pod. Ed. prof. LM Shipitsyna. - SPb: Education, 1995
9. Pleksin, L. I. Udržiavanie lekársko-pedagogickej pomoci deťom so zrakovým postihnutím / L. I. Plaksina. - M.: Akadémia, 2009. - 231 s.
10. Tinkova, E. L., Kozlovskaya, G.Yu. Anatomické, fyziologické a neuropsychologické základy tréningu a výchovy detí so zrakovým postihnutím: Tutoriál. - Stavropol: Publ., V SGPI, 2009. - 137 s.
http://infourok.ru/doklad-na-temu-vidi-i-specifika-zritelnih-narusheniy-u-detey-2311015.htmlPodľa štatistík trpí na celom svete asi 285 miliónov ľudí zrakovým postihnutím; z toho 39 miliónov je úplne slepých a 246 miliónov má nízke videnie.
Mnohí začínajú mať problémy s videním už od detstva. V tejto súvislosti zohrávajú veľmi dôležitú úlohu preventívne opatrenia a včasné prijatie opatrení zameraných na predchádzanie nežiaducim dôsledkom. 80% všetkých prípadov zrakového postihnutia možno predísť alebo vyliečiť.
Človek je obdarený prírodou piatimi zmyslami, ktoré mu umožňujú zažiť svet okolo seba.
Vízia je schopnosť človeka vnímať informácie tým, že premieňa energiu elektromagnetického žiarenia v rozsahu svetla.
Aby sme videli, naše vizuálne zariadenie robí veľmi náročnú prácu. Oko zachytáva optické podnety, spracováva ich do nervových impulzov, ktoré sa prenášajú do mozgovej kôry, do oblasti zodpovednej za spracovanie a vytvorenie určitého obrazu. V tomto komplexnom procese sa vyskytovali očné svaly, optický systém oka, ktorého štruktúra zahŕňa rohovku, šošovku, dúhovku a sklovec, zrakový nerv a vizuálne centrá mozgu. Ak dôjde k funkčnému zlyhaniu niektorého z týchto prvkov, spôsobí zhoršenie zraku. Poškodenie rôznych štruktúr sa prejavuje rôznymi poruchami.
Viac ako 80% informácií, ktoré osoba dostane prostredníctvom vízie. Zrakové poškodenie ho čiastočne alebo úplne zbavuje takejto možnosti. Zrakovo postihnutí ľudia v našej dobe - to nie je nezvyčajné.
Zvážte hlavné a najbežnejšie typy zrakového postihnutia.
Pri krátkozrakosti človek zle rozlišuje predmety na diaľku. Čím vyšší je stupeň krátkozrakosti, tým slabší vidí do diaľky. Obraz subjektu v krátkozrakosti nie je zameraný na sietnicu, ale pred ňou. To môže byť spôsobené zakrivením rohovky, predĺžením očnej buľvy alebo prítomnosťou oboch týchto príznakov. Najčastejšie sa myopia zistí u dospelých, ktorí trávia veľa času na počítači av deťoch v školskom veku, pretože v tomto čase sa tlak na oči niekoľkokrát zvyšuje. Toto porušenie sa koriguje okuliarmi a šošovkami, ako aj chirurgickým zákrokom.
Mierne zhoršenie zraku možno korigovať pomocou špeciálnych vizuálnych cvičení.
Dalekozrakosť je spôsobená zhoršeným zakrivením rohovky, nedostatočnou veľkosťou očnej buľvy alebo oboma. Pri hypermetropii nie je obraz premietaný do sietnice, ale do roviny za ním. Pri strednej a vysokej ďalekozrakosti bude obraz rozmazaný, či už v blízkosti, alebo ďaleko. Toto porušenie sa často vyskytuje v detstve, ale nie vždy znamená oslabenie zraku. Pediatrická ďalekozrakosť je normou, ak je spôsobená malou veľkosťou očných buliev. Ako dieťa rastie, patológia prechádza sama, ale proces musí byť kontrolovaný pravidelným navštevovaním očného lekára.
V astigmatizme sa povrch očnej gule stáva oválnym, podobne ako rugbyový loptičku. Oko má normálne úplne okrúhly povrch. Toto poškodenie zraku sa prejavuje nesprávnym zaostrením. Lúče svetla prechádzajúce okom sa premietajú na sietnici v dvoch bodoch, čo spôsobuje rozmazanie objektov.
Astigmatizmus sa často vyvíja v detstve, spravidla súčasne s dlhodobou pozornosťou alebo krátkozrakosťou. Pri absencii korekcie môže toto porušenie vyvolať prudké oslabenie zrakovej ostrosti, ako aj spôsobiť strabizmus.
Šilhanie je odchýlka jedného z očí od spoločného bodu fixácie, čo znemožňuje zlúčiť dva obrazy do jedného. Strabizmus sa vyskytuje v dôsledku zníženia zrakovej ostrosti jedného alebo oboch očí, alebo v dôsledku zhoršenej refrakcie a ubytovania.
U ľudí sa táto porucha nazýva "lenivé oko". Rozvíja sa, keď je rozdiel v refrakčnej schopnosti očných buľiev alebo je spôsobený vrodenými anomáliami jedného z nich a je tiež dôsledkom neliečeného strabizmu. Výsledkom je, že do mozgu sa prenáša fuzzy obraz a jednoducho potláča prácu jedného oka. Súčasne dochádza k zhoršeniu zrakovej ostrosti.
Ak neliečite amblyopiu, ostrosť zraku sa zhorší.
Stupeň zhoršenia zraku závisí od úrovne poklesu zrakovej ostrosti - schopnosti oka vidieť 2 svetelné body s minimálnou vzdialenosťou medzi nimi. Schopnosť osoby rozlíšiť písmená alebo znaky desiateho radu špeciálnej tabuľky vo vzdialenosti 5 metrov sa považuje za normálnu zrakovú ostrosť rovnú jednej - 1,0. Rozdiel v schopnosti rozlišovať znaky medzi nasledujúcimi a predchádzajúcimi riadkami znamená rozdiel v zrakovej ostrosti 0,1.
Existuje niekoľko skupín ľudí so zrakovým postihnutím:
V závislosti od času výskytu chyby existujú 2 kategórie slepých:
Dobré videnie je nevyhnutnou podmienkou pre zdravie a plný rozvoj dieťaťa. Prostredníctvom vízie si dieťa osvojuje základné komunikačné zručnosti, vytvára myšlienku sveta okolo seba a svoju vlastnú víziu. Odtiaľ začína formovanie osobnosti dieťaťa.
Ak je zraková ostrosť zraku detí znížená, vývoj dieťaťa môže byť značne narušený, preto sú mimoriadne dôležité otázky o vízii detí. Problémy s videním u dieťaťa postihujú predovšetkým rodičov, pretože sú zodpovední za zdravie svojich detí. Tieto problémy by sa za žiadnych okolností nemali spúšťať.
Nie je možné liečiť poruchy zraku u detí, ak nepoznáte ich príčiny. Hlavné faktory poškodenia zraku u detí sú nasledovné:
Najčastejším porušením vízie detí je krátkozrakosť. Je to spôsobené tým, že vek od 7 do 15 rokov je spojený so zvýšeným vizuálnym zaťažením (čítanie, písanie, vyučovanie v škole). Nedodržiavanie pravidiel sledovania televízie a práce s počítačmi, genetickej predispozície, nutričných nedostatkov a iných negatívnych faktorov môže viesť k rozvoju strabizmu, krátkozrakosti, amblyopie a iných problémov so zrakom u detí.
Akékoľvek poškodenie zraku alebo očné ochorenie u dieťaťa vyžaduje okamžitú lekársku pomoc. Pamätajte si: čím skôr sa liečba začne, tým viac šancí na úplné uzdravenie a absencia problémov v budúcnosti, bez ohľadu na príčinu zrakového postihnutia u detí. Udržiavanie zraku detí je dôležitou zodpovednosťou rodičov.
Nevýhody vizuálneho vnímania vedú k vzniku fuzzy, nejasných obrazov a myšlienok u dieťaťa, negatívne ovplyvňujú vývoj mentálnych operácií (syntéza, analýza, porovnanie, syntéza, atď.), Čo vedie k ťažkostiam pri učení sa v škole, učeniu sa materiálu. Okrem toho zrakové poškodenie výrazne zužuje sféru zmyslového poznávania, čím ovplyvňuje všeobecné kvality emócií a pocitov, ich význam pre život, a tým aj formovanie osobných vlastností človeka. Často sa deti cítia odsúdené a k ničomu a táto depresia vedie k spomaleniu intelektuálneho rastu.
Psychológovia poznamenávajú, že deti so zrakovým postihnutím majú túto špecifickosť:
Zhoršenie zraku u detí bráni priestorovej orientácii, oneskoruje tvorbu motorických schopností, vedie k zníženiu motorickej a kognitívnej aktivity. Niektoré deti majú výrazné oneskorenie vo fyzickom vývoji: správne držanie tela je narušené pri chôdzi, behu, pri prirodzených pohyboch, pri hrách vonku, pri koordinácii a presnosti pohybov.
Zhoršenie zraku vedie k sekundárnym abnormalitám vo fyzickom vývoji detí. Mnoho detí so zrakovým postihnutím má nízku úroveň rozvoja hmatovej citlivosti a pohyblivosti rúk a prstov.
Kvôli neprítomnosti alebo prudkému poklesu zraku, deti nemôžu spontánne, pri napodobňovaní ľudí okolo seba, ovládať rôzne subjektovo-praktické činy, ako sa to deje u normálne vidiacich detí. Z tohto dôvodu sú svaly rúk pomalé alebo naopak príliš napäté. To všetko vedie k nízkej úrovni rozvoja hmatovej citlivosti a pohyblivosti ruky, čo negatívne ovplyvňuje tvorbu subjektovo-praktickej aktivity.
Všetky dedičné poruchy v ľudskom tele, vrátane orgánov videnia, sa prenášajú z jedného z rodičov, často v generácii, a vrodený vývoj v období vývoja plodu v maternici. Získané porušenia sa objavia po narodení z viacerých dôvodov.
Nasledujú najčastejšie očné ochorenia, ktoré sa vyskytujú u dospelých:
Dobré videnie závisí nielen od oka, ale aj od jeho interakcie s mozgom. Príčiny zrakového postihnutia sú rozdelené do 3 skupín:
Faktory, ktoré môžu spôsobiť poruchy zraku:
Mentalita nevidiacich a zrakovo postihnutých ľudí sa výrazne nelíši od psychiky normálne vidiacich ľudí, má však určité zvláštnosti v súvislosti s enormnou úlohou, ktorú zohráva vízia v procesoch reflexie a kontroly nad činnosťou.
Zhoršenie zraku a jeho extrémna forma - slepota - výrazne zužuje sféru zmyslového poznávania a môže ovplyvniť stupeň prejavu individuálnych emócií, ich vonkajšie vyjadrenie a úroveň rozvoja určitých typov pocitov. Mnohí vedci poznamenávajú, že slepota znamená zmeny v povahe emocionálnych stavov v smere prevahy asténnych, potláčajúcich aktivitu jedinca, nálady smútku, túžby alebo zvýšenej podráždenosti, afektivity. Takéto závery boli urobené v rámci výskumu nevidiacich a slepých ľudí, ktorí vážne trpia stratou zraku, ako aj tí, ktorí sú slepí a slepí.
Strata alebo hlboká porucha videnia, primárne ovplyvňuje základné vlastnosti ľudskej reflexnej aktivity - aktivity. Obzvlášť výrazne zrakové poškodenie bráni orientácii pri vyhľadávaní. Tento fenomén je vysvetlený tým, že rozvoj aktivity závisí nielen od schopnosti uspokojiť potrebu poznať všetko okolo, ale aj od vonkajších vplyvov, ktoré prispievajú k vzniku motívu orientačnej činnosti. Počet takýchto účinkov na zrakovo postihnutých a najmä na nevidiacich je výrazne znížený z dôvodu zhoršených vizuálnych funkcií az toho vyplývajúcej obmedzenej schopnosti pohybu v priestore.
Nedostatočná vízia a neschopnosť bez vonkajšej pomoci sú tiež jedným z dôvodov, prečo je človek postihnutý.
Určenie skupiny zrakového postihnutia je výsadou oftalmológa.
Zdravotné postihnutie skupiny I sa zakladá na štvrtom stupni poškodenia zraku. Kritériom pre tento stupeň je úplná slepota (nulové videnie v oboch očiach); ostrosť zraku je lepšia ako videnie očí nie vyššie ako 0,04 dioptrií; zúženie zorného poľa oboch očí na 10-0 ° od bodu upevnenia.
Postihnutie skupiny II je stanovené vtedy, keď je tretí stupeň poškodenia vizuálneho analyzátora. Jeho kritéria sú:
V druhej skupine zdravotného postihnutia je pracovná činnosť osoby možná len v osobitne vytvorených podmienkach. Toto je zvyčajne spoločnosť nevidiacich, kde ľudia robia prácu s rukami.
Očné kvapky pre glaukóm a očný tlak Trusopt sú uvedené v tomto článku.
Čo robiť, ak sa na očiach objaví jačmeň, povie tento článok.
Tretiu skupinu zdravotných postihnutí možno stanoviť v druhom stupni zrakového postihnutia, ktorý je charakterizovaný:
Tretia skupina ľudí so zdravotným postihnutím je zrakovo postihnutých.
Mladistvým občanom so zdravotným postihnutím 1 až 3 je pridelený status „zdravotne postihnutého dieťaťa“.
Porucha zrakového postihnutia je teda fyzický alebo psychologický nedostatok, ktorý so sebou prináša určité odchýlky od normálneho vývoja. Vrodené a získané defekty sú primárne poruchy, ktoré spôsobujú sekundárne funkčné poruchy, ktoré majú negatívny vplyv na vývoj mnohých psychologických procesov u dospelých aj detí.
http://eyesdocs.ru/proverka-zreniya/uprazhneniya-dlya-glaz/klassifikaciya-narushenij-zreniya-u-detej-i-vzroslyx.html